本学年，在美术学24级和美术学23级国画班的课堂上，高丽丽老师将畲族纹饰与刺绣技法引入工笔画教学，围绕“鉴赏—临摹—转化—创作”四个阶段展开递进式教学，引导学生探索如何将畲绣元素融入中国画语言，实现“以绣入画”的实践尝试。

这次教学实践贯穿三门课程：在美术学24的《白描与工笔技法》课上，学生重点学习畲族纹饰的艺术特色、文化内涵与表现手法；在美术学23的《素描人物》课上，则尝试将畲族纹饰融入人物画创作，用素描形式呈现画面的构成关系与情境氛围；而在《工笔人物》课上，再将素描稿以工笔技法完成，探索畲族纹饰与现代工笔人物画在色彩和技法上的碰撞与平衡。

特别值得一提的是，从刺绣到笔墨的“以绣入画”这一技法转化，在美术学24《白描与工笔技法》学生作业中有较为突出的体现。一方面，学生将针脚的形式规律转化为笔触语言，通过线条的轻重、缓急、虚实、聚散，模拟出刺绣特有的秩序感与肌理感；另一方面，刺绣中处理色彩过渡时常用色阶相近的绣线逐层替换，以实现深浅渐变与色相的自然衔接，学生模仿这种排列叠加的用色方式，突破了传统“三矾九染”的固定步骤，使作品呈现出独特的面貌。

将畲族纹饰引入国画课堂，是一次“双向赋能”的教学探索。对国画教学而言，它注入了新的文化活力与时代内涵，让传统工笔画在民族文化的滋养中拓展出新的表达空间；对畲族纹饰而言，它搭建起活态传承的平台，使这些承载着民族记忆的图案在年轻一代笔下重新焕发生机。整个过程中，学生不再满足于简单拼贴，而是逐步学会对纹饰特征进行提炼、变形与重构，借民间美术的质朴生命力，反哺国画语言的当代转型。

学生作业欣赏

一、美术学24的《白描与工笔技法》学生作业

二、美术学23的《素描人物》课堂作业

三、美术学23《工笔人物》作业

四、美术学24邹佳妮同学的工笔人物创作

【一审：陈雷 二审：吴立颖 三审：周莉】